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Lassen sich professionelle Kompetenzen von Lehramtsstudierenden durch eine Inverted Classroom-Lernumgebung fördern?

dc.contributor.authorWillems, Ariane S.
dc.contributor.authorDreiling, Katharina
dc.contributor.authorThielsch, Angelika
dc.contributor.authorWegner, Lotte
dc.date.accessioned2025-05-19T12:27:47Z
dc.date.accessioned2025-05-20T08:49:54Z
dc.date.available2025-05-19T12:27:47Z
dc.date.available2025-05-20T08:49:54Z
dc.date.issued2025
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.17875/gup2025-2850
dc.identifier.urihttp://resolver.sub.uni-goettingen.de/purl?univerlag-isbn-978-3-86395-666-0.8
dc.relation.ispartof3/isbn-978-3-86395-666-0
dc.titleLassen sich professionelle Kompetenzen von Lehramtsstudierenden durch eine Inverted Classroom-Lernumgebung fördern?
dc.typebookPart
dc.identifier.internisbn-978-3-86395-666-0.8
dc.identifier.purlhttp://resolver.sub.uni-goettingen.de/purl?univerlag-isbn-978-3-86395-666-0.8de
dc.bibliographicCitation.firstpage193
dc.bibliographicCitation.lastpage223
dc.bibliographicCitation.chapter8


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