„Lola, du musst mir helfen“

Steinwand, Julia

dc.contributor.author	Steinwand, Julia
dc.date.accessioned	2024-03-07T11:04:59Z
dc.date.available	2024-03-07T11:04:59Z
dc.date.issued	2024	de
dc.identifier.uri	https://doi.org/10.17875/gup2024-2529
dc.format.extent	325	de
dc.format.medium	Print	de
dc.language.iso	ger	de
dc.relation.ispartofseries	Erziehungswissenschaftliche Studien	de
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.de
dc.subject.ddc	370
dc.subject.other	OAPEN	de
dc.title	„Lola, du musst mir helfen“	de
dc.title.alternative	Differenzverhältnisse in aufgabenbezogenen Bezugnahmen zwischen Schüler*innen in der Planarbeit individualisierten Sekundarschulunterrichts	de
dc.type	monograph	de
dc.price.print	40,00
dc.identifier.urn	urn:nbn:de:gbv:7-isbn-978-3-86395-623-3-2
dc.description.print	Softcover, 17x24	de
dc.subject.division	peerReviewed	de
dc.relation.isbn-13	978-3-86395-623-3
dc.identifier.articlenumber	8102374	de
dc.identifier.intern	isbn-978-3-86395-623-3	de
dc.bibliographicCitation.volume	014	de
dc.type.subtype	thesis	de
dc.subject.bisac	EDU000000
dc.subject.vlb	570
dc.subject.bic	JN
dc.description.abstractger	Welche (Differenz-)Verhältnisse zwischen Schülerinnen bilden sich in solchen Praktiken der Planarbeit im individualisierten Sekundarschulunterricht aus, in denen sich Schülerinnen auf unterrichtliche Aufgaben und aufeinander beziehen? In dieser Studie wird ein (video-)ethnografischer Zugang zur Erforschung des Beitrags von Schülerinnen zur Ordnungsbildung in unterrichtlichen Praktiken gewählt. Die Befunde zeigen, dass die ‚Selbstständigkeit‘ von Schülerinnen in einem Unterricht, der darauf setzt, dass sich Schülerinnen nicht nur für die eigene Progression zuständig zeigen, sondern auch für die Arbeitsprozesse ihrer Mitschülerinnen ‚mit-zuständig‘ (gemacht) werden, relational verfasst ist: Die Absicherung, Weiterführung und Angemessenheit individueller Progressionen wird sozial verantwortet und in aufgabenbezogenen Bezugnahmen zwischen Schüler*innen praktiziert – womit nicht nur spezifische Praktiken, sondern eben auch differenzerzeugende Relationierungen der an ihnen Beteiligten verbunden sind.	de
dc.description.abstracteng	What relations (of difference) between students develop in such practices of ‘Planarbeit’ in individualized secondary school teaching in which students relate to instructional tasks and to each other? In this study, a (video-)ethnographic approach is chosen to explore the contribution of students to the formation of social order in the classroom. The findings show that the ‘Selbstständigkeit’ (independence) of students in individualized plan-teaching, which relies on students not only showing themselves responsible for their own progression, but also as ‘mit-zuständig’ (co-responsible) for the progression of the work processes of their classmates, is relational: The continuation, the resuming and the appropriateness of individual progressions is socially accounted for and practiced in task-related references between students – which is associated not only with specific practices, but also with relations of difference between those involved.
dc.subject.eng	secondary school	de
dc.subject.eng	teaching	de
dc.subject.eng	student practices	de
dc.notes.vlb-print	lieferbar
dc.intern.doi	10.17875/gup2024-2529	de
dc.identifier.purl	http://resolver.sub.uni-goettingen.de/purl?univerlag-isbn-978-3-86395-623-3
dc.format.chapters	-	de
dc.intern.asin	3863956230
dc.subject.thema	JN

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