Unterricht als Bewertungsregime

Strauß, Svenja

dc.contributor.author	Strauß, Svenja
dc.date.accessioned	2024-05-29T07:46:40Z
dc.date.available	2024-05-29T07:46:40Z
dc.date.issued	2024	de
dc.identifier.uri	https://doi.org/10.17875/gup2024-2574	de
dc.format.extent	271	de
dc.format.medium	Print	de
dc.language.iso	ger	de
dc.relation.ispartofseries	Erziehungswissenschaftliche Studien	de
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.de
dc.subject.ddc	370
dc.subject.other	OAPEN	de
dc.title	Unterricht als Bewertungsregime	de
dc.title.alternative	Eine adressierungsanalytische Untersuchung von Bewertungspraktiken ohne Noten in der Sekundarstufe I	de
dc.type	monograph	de
dc.price.print	37,00
dc.identifier.urn	urn:nbn:de:gbv:7-isbn-978-3-86395-626-4-1
dc.description.print	Softcover, 17x24	de
dc.subject.division	peerReviewed	de
dc.relation.isbn-13	978-3-86395-626-4
dc.identifier.articlenumber	8102377	de
dc.identifier.intern	isbn-978-3-86395-626-4	de
dc.bibliographicCitation.volume	018	de
dc.type.subtype	thesis	de
dc.subject.bisac	EDU000000
dc.subject.vlb	570
dc.subject.bic	JN
dc.description.abstractger	Die vorliegende Dissertation leistet einen Beitrag zur praxisethnographischen Unterrichtsforschung und konzentriert sich auf das Phänomen der Subjektivierung durch Leistungsbewertung. Sie untersucht alternative Beurteilungspraktiken im Unterricht der Sekundarschule I, die darauf abzielen, Leistungen ohne Noten zu bewerten, um die individuelle Lernentwicklung zu fördern. Mit Hilfe des praxisethnografischen Ansatzes werden die nicht intendierten Machteffekte dieser Beurteilungspraktiken analysiert. Anhand von vier verschiedenen Bewertungspraktiken werden Machtdynamiken und Selbstverhältnisse von Schülerinnen und Lehrkräfte untersucht, um zu verstehen, wie diese Praktiken Subjektivierung beeinflusst und im Unterricht ein Bewertungsregime entfaltet wird, indem eine zunehmende Responsibilisierung von Schülerinnen für Leistung prozessiert wird. Die Arbeit unterstreicht die Bedeutung einer differenzierten Untersuchung von Bewertungspraktiken und schließt mit einem Ausblick auf mögliche zukünftige Forschungsansätze.	de
dc.description.abstracteng	This dissertation contributes to practice-ethnographic educational research and focuses on the phenomenon of subjectivation through performance assessment. It examines alternative assessment practices in secondary school classrooms that aim to evaluate performance without grades in order to promote individual learning development. Using the practice ethnographic approach, the unintended power effects of these assessment practices are analysed. Using four different assessment practices, power dynamics and self-relations of students and teachers are examined to understand how these practices influence the formation of self-relations and how an assessment regime is unfolded in the classroom by processing an increasing responsibiliation of students for performance. The study emphasises the importance of a differentiated investigation of assessment practices and concludes with an outlook on possible future research approaches.	de
dc.subject.eng	teaching Secondary level I	de
dc.subject.eng	performance (assessment)	de
dc.subject.eng	assessment practices without grades	de
dc.notes.vlb-print	lieferbar
dc.intern.doi	10.17875/gup2024-2574	de
dc.relation.sponsorship	Max-Traeger-Stiftung	de
dc.identifier.purl	http://resolver.sub.uni-goettingen.de/purl?univerlag-isbn-978-3-86395-626-4
dc.format.chapters	-	de
dc.intern.asin	3863956265
dc.subject.thema	JN

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