Diskursive Praktiken des Erinnerns und Erwartens

Schäffer-Trencsényi, Mark

dc.contributor.author	Schäffer-Trencsényi, Mark
dc.date.accessioned	2024-05-13T07:39:57Z
dc.date.available	2024-05-13T07:39:57Z
dc.date.issued	2024	de
dc.identifier.uri	https://doi.org/10.17875/gup2024-2594
dc.format.extent	324	de
dc.format.medium	Print	de
dc.language.iso	ger	de
dc.relation.ispartofseries	Erziehungswissenschaftliche Studien	de
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.de
dc.subject.ddc	370
dc.subject.other	OAPEN	de
dc.title	Diskursive Praktiken des Erinnerns und Erwartens	de
dc.title.alternative	Eine ethnographische Studie zu Subjektpositionierungen in unterrichtlichen Differenzierungspraktiken	de
dc.type	monograph	de
dc.price.print	40,00
dc.identifier.urn	urn:nbn:de:gbv:7-isbn-978-3-86395-629-5-7
dc.description.print	Softcover, 17x24	de
dc.subject.division	peerReviewed	de
dc.relation.isbn-13	978-3-86395-629-5
dc.identifier.articlenumber	8102410	de
dc.identifier.intern	isbn-978-3-86395-629-5	de
dc.bibliographicCitation.volume	016	de
dc.type.subtype	thesis	de
dc.subject.bisac	EDU000000
dc.subject.vlb	570
dc.subject.bic	JN
dc.description.abstractger	Die vorliegende differenz- und subjekttheoretisch fundierte Arbeit umfasst ausgewählte Rekonstruktionen ethnographischer Beobachtungen von sogenannten Praktiken des ‚Kennenlernens‘ in neu einsetzenden fünften Klassen weiterführender Schulen in Deutschland. Entlang des theoretisch-methodologischen Vorschlags, die Funktion von Zeitlichkeitskonstruktionen gezielter zu berücksichtigen, wird rekonstruiert, wie im Modus des Erinnerns und Erwartens Wissen über einzelne Schüler:innen hergestellt wird und wie sie rekursiv als zeitlich differenzierte Subjekte positioniert werden. Schrittweise werden der Vollzug der normativ-pädagogisch als bedeutend legitimierbaren unterrichtlichen Differenzierungspraktiken des ‚Kennenlernens‘ und ihre machtvollen Effekte rekonstruiert. Auf diese Weise bietet die Studie vertiefte empirische Einblicke in die pädagogische Praxis des ‚Kennenlernens‘ und diskutiert dabei entstehende bisweilen prekäre Verhältnisse und Ambivalenzen.	de
dc.description.abstracteng	This difference and subject-theoretical study comprises selected reconstructions of ethnographic observations of so-called practices of ‘getting to know each other’ in new fifth-grade classes at secondary schools in Germany. In line with the theoretical-methodological proposal to consider the function of temporality constructions more explicitly, the reconstructions focus on how knowledge about individual students is produced in the mode of remembering and expecting them and their behaviour. In addition, the reconstructions show how they are recursively positioned as temporally differentiated subjects. Step by step, the realisation of the normative-pedagogical differentiation practices of ‘getting to know each other’ and their powerful effects are described. In this way, the study provides in-depth empirical insights into the pedagogical practice of ‘getting to know each other’ and discusses the sometimes precarious conditions and ambivalences that arise in the process.	de
dc.subject.eng	differential theory	de
dc.subject.eng	subject theoretical	de
dc.subject.eng	get to know	de
dc.notes.vlb-print	lieferbar
dc.intern.doi	10.17875/gup2024-2594	de
dc.identifier.purl	http://resolver.sub.uni-goettingen.de/purl?univerlag-isbn-978-3-86395-629-5
dc.format.chapters	-	de
dc.intern.asin	386395629x
dc.subject.thema	JN

Dateien zu dieser Ressource

Das Dokument erscheint in:

Zur Kurzanzeige